2023年是全面贯彻党的二十大精神的开局之年，是我省全方位推动教育高质量发展的关键一年，也是学校积极推进“十四五”事业发展，全面落实第六次党代会工作部署、踏上一流师范大学建设新征程的奋进之年。学位点紧紧围绕学校“十四五”事业发展规划，统筹各项工作，积极推动学科发展和学位点建设，取得了一定成效。标志性成果有：新增科学与技术教育1个招生领域，获省部级项目16项，获山西省教学成果奖特等奖1项、一等奖1项和二等奖2项。承办中国高等教育学会教师教育分会学术年会、中国教育学会教育政策与法律研究分会第十三届学术年会、山西省普通高中高质量发展研讨会等学术会议，较好地完成了年度确定的各项任务，现将本年度学位点工作报告如下。

一、学位授权点基本情况

山西师范大学教育硕士专业学位授权点获批于1998年，并于次年开始招收首批在职教育硕士。2008年农村教育硕士开始招生，2011年全日制教育硕士与特岗教师在职攻读教育硕士开始招生。现有学科教学、教育管理、现代教育技术、心理健康教育、科学与技术教育5个招生领域。教育硕士专业学位教育将以进一步提高培养质量为核心，以创新培养模式为关键，以规范培养过程为重点，为教育领域输送大批高素质、专业化的教师和教育管理人员。

1.目标与标准

1.1 培养目标

本学位点的培养目标是造就德智体美劳全面发展的，具有现代教育理念，具备较高理论素养和实践能力，能够胜任新时代中国基础教育学校和中等职业技术学校各科教育教学任务的高素质专任教师。

1.2 学位标准

教育硕士专业学位研究生培养实行“1＋1”培养模式，即1年课程学习，1年教学实践和学位论文撰写。研究生修满培养方案规定的课程和学分，成绩合格，完成学位论文工作并通过论文答辩后准予毕业。

（1）课程要求

本专业课程实行学分制。学生需要修满39个学分方可进行论文撰写并申请学位。

（2）实践要求

学生深入实习基地学校教学一线，在实践导师的指导下完成一学期的学科教学实践与教学调研。

（3）学位论文要求

论文选题应紧密联系中小学各学科教育教学实践，来源于中小学各学科教育教学中的实际问题。论文字数不少于2.0万字。观点必须新颖，应是自己的独立见解，能反映作者的理论水平、知识水平和创新能力；观点必须严密，论据必须充足，具有驾驭资料的能力和解决问题的方法；设计合理，方法科学，数据翔实，统计正确，分析恰当，结论可靠；语言简练、流畅，结构应合理，层次应清楚，能反映作者具有从事中学各学科教学研究的理论基础和能力。

学位论文需要经由至少2位具有副高以上专业技术职称的校外专家（含一名行业教师）评阅并通过，并符合学校相关文件要求后，方能参加论文答辩；论文答辩通过者，经学校学位评定委员会批准，可准予毕业，授予硕士学位。

2. 基本条件

2.1 培养方向及特色

（1）学科教学培养特色

学科教学涵盖语文、数学、英语、物理、化学、生物、思政、历史、地理、美术共10个学科方向，主要研究领域包括学科课程与教材、课堂教学模式变革、教师专业发展以及学科学习心理等。该方向的特色与优势主要表现在紧紧围绕基础教育课程与教学改革，重点研究破解制约基础教育课程改革的教学理念和实践难点问题；以教学实践能力发展为基本取向，实现基础教育课程改革与教育硕士培养的有机衔接，为提升山西基础教育质量提供优质教师资源和教学理论指导。

（2）教育管理培养特色

教育管理领域的主要研究领域包括教育政策与法规、中小学管理、校长专业发展、中小学安全教育等。该领域的特色与优势主要表现为紧紧围绕教师教育改革、大学—政府—中小学协同合作解决基础教育问题，重点研究破解教育行政体制机制改革和学校内部管理改革中的难点问题，产出一流教育管理研究成果，提升基础教育管理者的专业素养，为师范院校改革与发展、基础教育领域的局长、校长教育决策提供理论指导与人力资源支持。

（3）现代教育技术培养特色

现代教育技术领域主要研究内容包括混合式学习理论与模式、信息技术教育、教育软件工程、远程教育、教育信息化理论与实践。研究特色是现代信息技术和现代教育思想理论相结合的理论与实践，关注信息化学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价。重点服务基础教育信息化领域，以信息化推动基础教育改革和发展，形成信息化服务山西省乃至全国的基础教育信息化理论研究优势。

（4）心理健康教育培养特色

以应用心理学为基础，以服务学生为切入点，重点研究学生心理健康状况以及心理干预治疗的理论与方法，研究问题主要集中学生心理健康与教育的管理、实施策略和途径以及课堂教学与学生的成长与发展。学科团队成员先后主持了国家级和省部级课题20项，出版专著6部，发表论文100余篇。该领域坚持理论研究与应用研究相结合，问题导向与实践取向相结合，逐步形成了与山西社会和学校心理服务需求紧密结合的特色和优势。

（5）科学与技术教育培养特色

科学与技术教育专业旨在培养适应社会与经济发展需要，德、智、体全面发展，掌握科技创新教育、综合实践活动课程与教学论、以技术设计为核心的技术教育等基本理论、知识和技能，具备专业化科技教育、传播与普及能力，能够担当中小学综合实践活动必修课中的科技教师；高中技术课程师资；从事科协、科技教育场、馆、所、科技教育基地、社区科普站、新闻媒体等的科技教育、传播与普及的专业化人才，以及能继续攻读该领域硕士研究生学历的高级专门人才。科学与技术教育硕士就业前景为专业化科技教师，大中型科技馆、专业科普场馆以及科技活动中心等场所专业化的科技场馆人员，报社、广电等大众媒体科普栏目的科技传播者，社区、农村、企业等科技站工作者，科普管理者（科协、社区、科技站等）的人员，信息网络大众科普产品制作的人才，科技教育、传播与普及的专业化人员。

2.2 师资队伍

目前，学位点共有导师86人，职称、年龄、学历、学缘结构合理。其中45岁以下的导师38人，占专任教师总数的35.2%；教授26人，副教授42人，具有高级职称的比例为79%。

2.3 科学研究

2023年度，本学位点获批准立项的省部级研究项目16项，其中全国教育科学规划教育部重点课题1项目、山西省哲社科4项、山西省教育科学“十四五”规划课题4项，山西省研究生教改项目7项。省级研究生教学成果奖特等奖1项、一等奖1项和二等奖2项，共获项目经费85万元。

2.4 教学科研支撑

教育科学学院现设有教育学系、心理学系、学前教育学系、教育技术学系等4个系，有教育学、小学教育学、心理学、学前教育学和教育技术学5个本科专业。拥有山西省人文社会科学重点研究基地教师教育研究中心（2009），卓越中学教师培养基地（教育部，2014），山西省省属8所高校参与组建而成的山西省教师教育联盟（2014），山西省基础教育质量提升协同创新中心（2015）、山西省教师教育学科群（2019）等科研平台。

实施“一院一校一县一企一厅局”方案，与太原市小店区等10多个市县（区）签订《基础教育提升行动合作框架协议》。

2.5 奖助体系

学位点有多层次、全方位的研究生奖助体系。学校层面制定有《研究生学业奖学金管理暂行办法》《研究生“优秀成果奖励办法》《研究生科技创新项目资助与管理办法》《研究生优秀学位论文评选与奖励办法》《研究生“三助”工作管理办法》等。根据学校关于研究生奖助学金的有关文件规定，学位点所在学院也制定有相应的奖助学金评定细则。

国家奖学金20000元/生，占学位点学生数的3%。学校助学金面向全部全日制研究生（定向委培除外），资助金额为6000元/生，覆盖面100%。除享受国家和省级层面的奖助学金外，学校又统筹投入专项资金用于研究生的学业奖助。根据《山西师范大学研究生学业奖学金管理暂行办法》，硕士研究生享受奖学金的平均比例占符合申请条件研究生的60%，其中：一等奖8000元/年，覆盖参评学生的10%，二等奖6000元/年，覆盖参评学生的20%，三等奖4000元/年，覆盖参评学生的30%。

3.人才培养

3.1 招生选拔

2023年度，本学位点报考人数2078人，最终录取261人。学科教学专业一志愿报考人数1575人，调剂90人，最终录取194人；科学与技术教育专业一志愿报考人数10人，调剂15人，最终录取8人。教育管理领域招生18人，现代教育技术领域招生17人，心理健康教育领域招生24人。

在生源结构与质量方面，报考我校的考生大多来自省内一般的二本院校，尤其是忻州师范学院、太原师范学院和吕梁学院，以及一些普通的三本院校。对于本学院研究生本科专业调查结果显示，有部分同学都是跨专业考研，追求能考上为主，当年就能读为目标，专业跨度很大，没有相关的专业基础，尤其是理工科学生跨考到本专业研究教育，可以说是一张白纸。生源质量相对来说较差，亟待提高。

3.2 思政教育

在思政课程与课程思政建设的基础上，本学位点以“未来‘四有’好老师研习社”为特色品牌，以“党团建设”“课程思政”“学科特色”为三大指导理念，立足学科专业特色，组织开展了具有教师教育特色的未来“四有”好老师系列活动。

3.3 课程教学

所有核心课程由教学经验丰富、具有副教授以上职称或博士学位的教师担任主讲。5个领域领域所开设部分核心课程及主讲教师情况见表3-3-1.

表3-3-1 各领域开设核心课程及主讲教师情况表

在教学质量监控方面，学位点所在学院的教学咨询与指导委员会会依照《学院教学咨询与指导委员会章程》对教育硕士的培养方案、教学计划以及教师的教案与课堂教学情况进行调研、监督与指导。各学科方向也会定期开展教学研讨活动，分享研究生课堂教学经验。实施学生评教制度，学院会不定期收集学生对授课教师与课堂教学的反馈意见，促进教学相长。

3.4 导师指导

在导师选聘、培训与考核方面，学校制定有《山西师范大学硕士研究生指导教师遴选规定》，对硕士研究生指导教师应具备的条件、遴选程序以及岗前培训等进行了详细的规定。

针对教育硕士学科特点，学位点也出台了相应的《学位点与研究生教育管理实施办法》，对教育硕士导师、外聘导师、实践导师以及副导师的申请资格和职责要求做出了详细的规定，对研究生导师指导研究生的课程学习、教学实践、论文撰写等方面也作出了明确规定。

3.5 实践教学

实践教学时间为1学年，采用教育见习、顶岗实践、教育研习相结合的方式。其中，教育见习在第一学期完成，顶岗实践在第三学期完成，教育研习在第四学期完成。组织和引导硕士研究生参加各种形式的教学技能大赛活动，以此训练研究生的教学实践能力。研究生实践教学有微格教室与智慧教室为实践训练平台，有长期稳定的校外实践基地，目前聘用校外实践指导教师90余人，能切实保障实践教学活动有效开展。

教育硕士实践训练经费主要来自学校教育硕士培养经费和实习基地学校为岗位实习学生提供的生活补助和代课津贴。根据学校规定，每位学生每年的培养经费为1200元，用于学生的课程教学、学术交流以及实践训练。部分顶岗实习的学生还可以享受实习基地学校为其提供的一部分生活补助和代课津贴。

2023年，获“田家炳”杯等各类比赛二等奖5项、三等奖11项。

3.6 学术交流

本年度学位点承办中国高等教育学会教师教育分会学术年会、中国教育学会教育政策与法律研究分会第十三届学术年会、山西省普通高中高质量发展研讨会等学术会议。通过实施学生学术培训与交流，不仅拓展了学生的学术视野，而且提升了学生的创新能力和学术交流能力，对于提高学科核心竞争力具有重要意义。

3.7 论文质量

本专业研究生的学位论文写作规范，态度认真，学风严谨，方法科学，观点正确，体现出熟练的科学研究方法和较强的独立从事科学研究的能力，得到了评审专家的较高评价。2023年度，学科教学专业共有5名同学获得校级优秀硕士论文。

3.8 质量保证

培养方案完整规范，课程教学计划完善，研究生培养全过程监控。

（1）课程学习

研究生必须完成培养方案规定的所有课程学习，成绩合格，修满规定学分后才能进入论文研究的环节。如有课程不及格，需要参加补考或重修，甚至延长休学年限。

（2）论文开题

学生在导师的指导下确定论文选题，选题应紧密联系中小学各学科教育教学实践，来源于中小学各学科教育教学中的实际问题。经开题报告论证合格后才能进行课题研究，如开题论证不能通过，需要延长论文研究时间。

（3）论文研究中期检查

在学位论文中期，学生需要进行学位论文进展汇报交流。导师对学生中期检查情况给出评语，评语包括对计划完成情况、学生表现和今后工作计划等的评价。没有进行论文中期汇报交流的学生，不能进行论文答辩，或延长论文研究时间。

（4）学位论文提交和答辩

教育硕士应在答辩前两个月向学院提交论文；学位论文经由论文查重、具有副高以上专业技术职称的专家评阅并通过，并符合学校相关文件要求后，方能参加论文答辩；论文答辩通过者，经学校学位评定委员会批准，可准予毕业，授予硕士学位。论文查重超过50%的学生将取消答辩资格，重新选题并完成论文，延期一年。校外专家评阅实行一票否决制，有一人评阅不合格，取消答辩资格，延期毕业。

3.9 学风建设

根据《山西师范大学研究生管理规定》和《学位论文作假行为处理办法》，对研究生在学籍与注册、课程学习与考核、纪律与考勤、论文撰写与学位授予等方面的道德失范、学术不端等行为方面均有明确的处罚规定。

新生入学后三个月内学校会按照国家招生规定进行复查，凡属弄虚作假、徇私舞弊行为取得入学资格的，一经查实，取消入学资格。已经取得学籍的，取消学籍。情节严重的，送交有关部门查究。

研究生缺课累计超过某门课程教学时数三分之一时，不得参加本课程的考核，并视具体情况决定是否给予重修机会；对违反考场纪律的，根据情节轻重和本人对错误认识态度，给予批评教育或纪律处分。

研究生不能按时参加学校规定的教育教学活动，未经批准而缺席的，给予批评教育，情节严重的给予纪律处分。

对有违法、违规、违纪行为的研究生，学校给予批评教育或者纪律处分。纪律处分的种类包括：警告；严重警告；记过；留校察看；开除学籍。

3.10 管理服务

在研究生权益保障制度方面，学位点在培养过程中坚持实行“立德树人，以人为本”的育人方针，实现全方位育人，将研究生权益保护工作贯穿研究生科研、生活全过程。首先，学校及学院在与研究生切身利益有关的，诸如奖助学金、评优评先等重大事项决策上坚持集体决策与公示制度，先制定具体详细的评定办法并公之于众，然后组织学生申请，对评定结果要通过学院党政联席会后再公示，确保准确无误、没有争议。其次，在相关事项方面建立申诉与举报制度，允许学生对有异议的、觉得不公平的一些事项通过学生督导员、辅导员、指导教师、学工组长、举报信箱等各种途径反映情况。第三，充分发挥研究生会、团委的自主管理功能，及时反映研究生生活、学习、科研等各方面权益诉求，充分发挥好研究生与学院以及学校之间的桥梁纽带作用，合理有序地表达和维护研究生正当权益。

学位点对于在校研究生的学习满意度进行了调查，主要从学习的积极性、学习的奖励机制、导师评价以及学校的综合服务进行了调查。发现大部分学生对于课程的安排都乐于去积极主动地学习，对于奖学金的评定都比较满意，对导师的品行、科研能力以及指导方式都比较满意，对校园的综合服务比较满意。

3.11 就业发展

2023年度，教师教育学院毕业人数226人，含非全日制12人，落实人数187人，落实率82.74％，考取博士研究生1人，考取地方选调生1人，考取家公务员4人，进入国企2人，进入高校工作的3人，在中等教育事业单位就业的156人，灵活就业人数是20人。大多在教育行业就业，从事本学科教学或管理工作，与我们的培养方向相一致。通过联系部分毕业生及其就业单位，得到的反馈结果来看，我们的毕业生大多在就业单位成长为学科骨干教师，且用人单位对我们培养的教育硕士满意度很高。

4.服务贡献

4.1 科技进步

2023年度，张荣华老师获2023年山西省教学成果奖（高等教育研究生）二等奖、首届智库优秀成果评选获二等奖。

4.2 经济发展

学位点每年为社会输送200余名硕士毕业生，为基础教育师资力量的充实做出了应有的贡献。

4.3 文化建设

学位点依托校园文化建设、党团活动、社团活动、社会服务活动等，传播中华优秀传统文化，增进国际理解与认同。2023年度开展的主要活动有：“寻访身边的好老师”主题实践活动、“‘锋’华正茂恰少年，为师光荣记心间”主题故事活动、“巧手大比拼创意展风采”教具设计活动、“书香墨韵溢校园”主题活动、“传承五四精神 书写青春风采”三笔字书法作品活动、“书香作伴 廉润心田”主题活动、“就业经验分享”主题活动、“喜迎二十大书写爱党情”三笔一画基本功比赛、“讲廉洁课堂，扬清风正气”微课教学比赛活动、“以赛提质，以赛促学”教学技能比赛、“我心中的好导师”主题征文活动、“学习新思想 争做好青年”中文演讲比赛初赛、实习生活作品征集活动、“讲好学科发展史 肩负使命心向前”故事演讲比赛等等。

二、学位授权点建设存在的问题

经过多年的建设，山西师范大学的教育硕士专业学位点取得一定的成就与经验。人才培养目标设定清晰，师资力量整体上满足基本培养要求，培养方案逐渐完善，培养举措不断创新。但是，仍一些亟需整改的问题。

1.学科方向有待进一步扩展。本学位点目前已形成学科教学、教育管理、现代教育技术和心理健康教育四个稳定的领域，但仍需结合社会发展需求，进一步扩展学科方向，增设如心理健康教育、学前教育等热门专业，构建稳定且有实力的学科方向群。

2.人才培养的地方特色不够鲜明。目前，学位点的培养特色尚不够鲜明，未能充分反映山西地区的文化特色和教育需求，亟待进一步挖掘和强化地方特色，以增强教育硕士专业的人才吸引力和培养针对性。

3.教师队伍建设进展缓慢。一方面，教师队伍整体的教科研能力和水平均需加强，尤其在国家级课题项目申报和高水平学术论文发表的数量和质量上均显不足。另一方面，师资结构不均衡问题突出，教师队伍在个别研究领域上存在结构性短缺，且面临老中青教师的梯队断层问题，影响学位点的可持续发展。

三、下一年度建设计划

针对问题提出改进建议和下一步思路举措包括发展目标和保障措施。

1.下一步发展目标

1.1 大力加强学位点专业建设，积极扩展教育硕士专业学位点的学科领域。并进一步优化课程体系，增强专业竞争力。

1.2 深入挖掘文化资源，强化人才培养的地方特色，打造具有山西特色的教育品牌，提升学生的文化素养和实践能力。

1.3 全面提升教师队伍素质，构建高水平师资梯队，提升导师的教学科研能力与研究生指导能力。

2.具体发展举措

2.1 持续加大学位点建设和发展力度

积极扩展教育硕士专业学位点的学科方向，通过组织专家进行学科方向论证，明确增设专业的必要性和可行性；加大招生宣传力度，提高新增专业的知名度和吸引力；加强师资队伍建设，引进和培养相关领域的优秀教师，为新增专业提供坚实的人才支撑等一系列具体措施增强学位点的学科实力和人才培养质量，为增设学科方向打好前期发展基础。

2.2 挖掘和凝练人才培养的地域特色和优势

通过深入调研地方教育需求，结合山西文化底蕴，打造特色课程模块，提升学生综合素质和专业技能水平，不断增强本学位点的人才影响力和竞争力。同时，加强与地方教育机构的合作，建立长期稳定的实践基地，为学生提供更多本土化实践机会，确保人才培养与地方发展需求紧密结合。

3.加强教师队伍建设，提高教师队伍整体素质

一方面，组织和开展教师培训和学习交流，提高教师的专业素养和教学能力。建立激励机制，鼓励教师积极参与科研活动和学术交流，提升学术视野。优化师资结构，加强人才引进工作，引进高层次博士人才，积极培养优秀青年教师，大力扶持中年教师，返聘经验丰富的退休教师，形成老中青教师相结合的梯队结构。