学位授权点建设年度报告

（2022）

2023年2月10日

2022年是学校积极推进“十四五”规划贯彻落实，迁址太原后在新校区稳定发展的重要一年，也是克服疫情影响推动高质量内涵发展的关键一年。学位点紧紧围绕“十四五”事业发展规划，统筹疫情防控和教学科研工作，积极推动学科学位点建设，在人才培养、科学研究和社会服务各方面都取得一定成效，如新增心理健康教育1个招生领域、创办“三晋名师大讲堂”“晋师教育讲坛”“教师教育论坛”、获山西省第十二次社会科学研究优秀成果奖二等奖4项、三等奖4项、优秀奖2项，获批准立项的省级以上研究项目20余项较好地实现了今年的工作目标，现将本年度学位点工作报告如下。

一、学位授权点基本情况

山西师范大学教育硕士专业学位授权点获批于1998年，并于次年开始招收首批在职教育硕士。2008年农村教育硕士开始招生，2011年全日制教育硕士与特岗教师在职攻读教育硕士开始招生。现有学科教学、教育管理、现代教育技术、心理健康教育4个领域招收教育硕士专业学位研究生。

1.目标与标准

1.1 培养目标

本学位点定位于培养掌握现代教育教学理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的、高素质的基础教育学校和中等职业技术教育的专任教师与教育管理人员。

1.2 学位标准

教育硕士专业学位研究生培养实行“1＋1”培养模式，即1年课程学习，1年教学实践和学位论文撰写。研究生修满培养方案规定的课程和学分，成绩合格，完成学位论文工作并通过论文答辩后准予毕业。

（1）课程要求

本专业课程实行学分制。课程计划由公共基础课、专业基础课、专业方向课、选修课与实践课五大板块组成。学生需要修满39个学分方可进行论文撰写并申请学位。

（2）实践要求

学生深入实习基地学校教学一线，在实践导师的指导下完成一学期的学科教学实践与教学调研。

（3）学位论文要求

论文选题应紧密联系中小学各学科教育教学实践，来源于中小学各学科教育教学中的实际问题。论文字数不少于2.0万字。观点必须新颖，应是自己的独立见解，能反映作者的理论水平、知识水平和创新能力；观点必须严密，论据必须充足，具有驾驭资料的能力和解决问题的方法；设计合理，方法科学，数据翔实，统计正确，分析恰当，结论可靠；语言简练、流畅，结构应合理，层次应清楚，能反映作者具有从事中学各学科教学研究的理论基础和能力。

学位论文需要经由至少2位具有副高以上专业技术职称的校外专家（含一名行业教师）评阅并通过，并符合学校相关文件要求后，方能参加论文答辩；论文答辩通过者，经学校学位评定委员会批准，可准予毕业，授予硕士学位。

2.基本条件

2.1 培养方向及特色

●学科教学培养特色

学科教学涵盖语文、数学、英语、物理、化学、生物、思政、历史、地理、美术共10个学科方向，主要研究领域包括学科课程与教材、课堂教学模式变革、教师专业发展以及学科学习心理等。该方向的特色与优势主要表现在紧紧围绕基础教育课程与教学改革，重点研究破解制约基础教育课程改革的教学理念和实践难点问题；以教学实践能力发展为基本取向，实现基础教育课程改革与教育硕士培养的有机衔接，为提升区域基础教育质量提供优质教师资源和教学理论指导。

●教育管理培养特色

教育管理领域的主要研究内容包括教育政策与法规、中小学管理、校长专业发展、中小学安全教育等。该领域的特色与优势主要表现为紧紧围绕教师教育改革、大学—政府—中小学协同合作解决基础教育问题，重点研究破解教育行政体制机制改革和学校内部管理改革中的难点问题，产出一批教育管理研究成果，提升基础教育管理者的专业素养，为师范院校改革与发展、基础教育领域的局长、校长教育决策提供理论指导与人力资源支持。

●现代教育技术培养特色

现代教育技术领域主要研究领域包括混合式学习理论与模式、信息技术教育、教育软件工程、远程教育、教育信息化理论与实践。研究特色是现代信息技术和现代教育思想理论相结合的理论与实践，关注信息化学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价。重点服务基础教育信息化领域，以信息化推动基础教育改革和发展。

●心理健康教育培养特色

心理健康教育领域主要研究内容包括心理健康教育理论与模式、心理咨询与支持、心理测量与评估等。研究特色是将现代心理学理论与教育实践相结合，关注学生心理健康问题的预防和干预。重点服务于教育领域，以提升学生心理健康水平为目标，为教育改革和发展提供心理健康教育的理论研究支持。

2.2 师资队伍

目前，教育硕士专业学位点业已形成一支95人的专任教师队伍，职称、年龄、学历、学缘结构合理。其中45岁以下的教师42人，占专任教师总数的44.2%；教授25人，副教授40人，具有高级职称的比例为68%。

2.3 科学研究

2022年度，本学位点共获批准立项的研究项目26项，其中山西省教育科学““十四五”规划”7项、省高校教学改革项目7项省哲学项目6项、山西统战理论政策研究立项课题1项、山西师范大学产学研合作研究项目1项、山西师范大学研究生课程思政示范课程研究省教改课题1项、中共山西省委宣传部山西省重点智库2022年度第二批委托课题（党的二十大精神专项课题）1项、横向课题2项，共获项目经费92.3万元。发表基础教育、中等职业技术教育研究的高水平学术论文35篇，出版教育类著作6部。获山西省第十二次社会科学研究优秀成果奖二等奖4项、三等奖4项、优秀奖2项。

2.4 教学科研支撑

目前，本学位点与全省10所高中签订了教育硕士研究生见习、实习基地合作协议。

针对教育硕士教学技能训练，学校建有教学技能培训室9间、技能培训观摩室1间、录播教室8间、微课教室2间、智慧教室3间、简笔画教室1间、仪容仪表与语言训练室1间，为教育硕士专业学位研究生的教学实践与教育实习提供了机制与条件上的保证。

2.5 奖助体系

学位点有多层次、全方位的研究生奖助体系。学校层面制定有《研究生学业奖学金管理暂行办法》《研究生优秀学位论文评选与奖励办法》《研究生“三助”工作管理办法》等。根据学校关于研究生奖助学金的有关文件规定，学位点所在学院也制定有相应的奖助学金评定细则。

国家奖学金20000元/生，占学位点学生数的3%。学校助学金面向全部全日制研究生（定向委培除外），资助金额为6000元/生，覆盖面100%。除享受国家和省级层面的奖助学金外，学校又统筹投入专项资金用于研究生的学业奖助。根据《山西师范大学研究生学业奖学金管理暂行办法》，硕士研究生享受奖学金的平均比例占符合申请条件研究生的60%，其中：一等奖8000元/年，覆盖参评学生的10%，二等奖6000元/年，覆盖参评学生的20%，三等奖4000元/年，覆盖参评学生的30%。

学校还设立了助研、助教、助管三类岗位，既为研究生提供了提升科学研究能力与实践能力的岗位，也适度扩大了研究生的奖助范围。

3.人才培养

3.1 招生选拔

2022年度，本学位点报考人数1804人，录取241人。其中，学科教学领域招生180人（含本校推免生15人），教育管理领域招生30人，现代教育技术领域招生16人，心理健康教育领域招生15人。

在生源结构方面，大多来自省内一般二本院校，尤其是晋中学院、太原师范学院、忻州师范学院和吕梁学院；在学历背景方面，考研学生均为本科学历，有部分考研学生具有工作经验，他们希望通过考取更高级别的学位来提升自身职业发展和学术研究能力。

3.2 思政教育

在思政课程与课程思政建设的基础上，本学位点以“未来‘四有’好老师研习社”为特色品牌，以“党团建设”“课程思政”“学科特色”为三大指导理念，立足学科专业特色，组织开展了具有教师教育特色的未来“四有”好老师系列活动。如以党团知识教育为主题举办了“建团百年再出发，青年共话新时代”微团课活动、“喜迎二十大，书写爱党情”三笔一画基本功比赛等，激励青年学生弘扬党团精神。在丰富多样的活动中提高学生的思想素养、专业素养和实践能力。

3.3 课程教学

核心课程都由教学经验丰富、具有副教授以上职称或博士学位的教师担任主讲。4个领域所开设部分核心课程及主讲教师情况见表3-3-1。

表3-3-1 各领域开设核心课程及主讲教师情况表

在教学质量监控方面，学位点所在学院的教学咨询与指导委员会会依照《学院教学咨询与指导委员会章程》对教育硕士的培养方案、教学计划以及教师的教案与课堂教学情况进行调研、监督与指导。各学科方向也会定期开展教学研讨活动，分享研究生课堂教学经验。实施学生评教制度，学院会不定期收集学生对授课教师与课堂教学的反馈意见，促进教学相长。

3.4 导师指导

在导师选聘、培训与考核方面，学校制定有《山西师范大学硕士研究生指导教师遴选规定》，对硕士研究生指导教师应具备的条件、遴选程序以及岗前培训等进行了详细的规定。

针对教育硕士学科特点，学位点也出台了相应的《学位点与研究生教育管理实施办法》，对教育硕士导师、外聘导师、实践导师以及副导师的申请资格和职责要求做出了详细的规定，对研究生导师指导研究生的课程学习、教学实践、论文撰写等方面也作出了明确规定。

3.5 实践教学

实践教学时间为1学年，采用教育见习、顶岗实践、教育研习相结合的方式。其中，教育见习在第一学期完成（2022年启动了三晋名师大讲堂，邀请的是中学一线校长、教师作报告），顶岗实践在第三学期完成，教育研习在第四学期完成。组织和引导硕士研究生参加各种形式的教学技能大赛活动，以此训练研究生的教学实践能力。研究生实践教学有微格教室与智慧教室为实践训练平台，有长期稳定的校外实践基地，并聘用校外实践指导教师70余人，能切实保障实践教学活动有效开展。

教育硕士实践训练经费主要来自学校教育硕士培养经费和实习基地学校为岗位实习学生提供的生活补助和代课津贴。根据学校规定，每位学生每年的培养经费为1200元，用于学生的课程教学、学术交流以及实践训练。部分顶岗实习的学生还可以享受实习基地学校为其提供的一部分生活补助和代课津贴。

2022年，有9位同学在第十一届“华文”杯中获奖，其中一、二、三等奖各3项；有3名同学在“田家炳杯”全国教育硕士教学技能大赛中获奖，其中一等奖1项、三等奖1项、优秀奖1项。

3.6 学术交流

本年度，学位点创立了“三晋名师大讲堂”“晋师教育讲坛”“教师教育论坛”等学术交流平台，邀请国内外知名学者作学术报告。通过“请进来+走出去”的学术交流，不仅拓展了学生的学术视野，而且提升了学生的创新能力和学术交流能力。

3.7 论文质量

本专业研究生的学位论文写作规范，态度认真，学风严谨，方法科学，观点正确，体现出熟练的科学研究方法和较强的独立从事科学研究的能力，得到了评审专家的较高评价。2022年度，共有10名同学获得校级优秀硕士论文，有4名同学获得省级优秀硕士论文。

3.8 质量保证

培养方案完整规范，课程教学计划完善，研究生培养全过程监控。

1.课程学习

研究生必须完成培养方案规定的所有课程学习，成绩合格，修满规定学分后才能进入论文研究的环节。如有课程不及格，需要参加补考或重修，甚至延长休学年限。

2.论文开题

学生在导师的指导下确定论文选题，选题应紧密联系中小学各学科教育教学实践，来源于中小学各学科教育教学中的实际问题。经开题报告论证合格后才能进行课题研究。如开题论证不能通过，需要延长论文研究时间。

3.论文研究中期检查

在学位论文中期，学生需要进行学位论文进展汇报交流。着重对论文工作进行阶段性总结，阐述已完成的论文工作内容和取得的阶段性成果。导师对学生中期检查情况给出评语，评语包括对计划完成情况、学生表现和今后工作计划等的评价。没有进行论文中期汇报交流的学生，不能进行论文答辩，或延长论文研究时间。

4.学位论文提交和答辩

学位论文经由论文查重、具有副高以上专业技术职称的专家评阅并通过，并符合学校相关文件要求后，方能参加论文答辩；论文答辩通过者，经学校学位评定委员会批准，可准予毕业，授予硕士学位。论文查重超过50%的学生将取消答辩资格，重新选题并完成论文，延期一年。校外专家评阅实行一票否决制，有一人评阅不合格，取消答辩资格，延期毕业。

3.9 学风建设

根据《山西师范大学研究生管理规定》和《学位论文作假行为处理办法》，对研究生在学籍与注册、课程学习与考核、纪律与考勤、论文撰写与学位授予等方面的道德失范、学术不端等行为方面均有明确的处罚规定。

新生入学后三个月内学校会按照国家招生规定进行复查，凡属弄虚作假、徇私舞弊行为取得入学资格的，一经查实，取消入学资格。已经取得学籍的，取消学籍。情节严重的，送交有关部门查究。

研究生缺课累计超过某门课程教学时数三分之一时，不得参加本课程的考核，并视具体情况决定是否给予重修机会；对违反考场纪律的，根据情节轻重和本人对错误认识态度，给予批评教育或纪律处分。

研究生不能按时参加学校规定的教育教学活动，未经批准而缺席的，给予批评教育，情节严重的给予纪律处分。

对有违法、违规、违纪行为的研究生，学校给予批评教育或者纪律处分。纪律处分的种类包括：警告；严重警告；记过；留校察看；开除学籍。

3.10 管理服务

在研究生权益保障制度方面，学位点在培养过程中坚持实行“立德树人，以人为本”的育人方针，实现全方位育人，将研究生权益保护工作贯穿研究生科研、生活全过程。首先，学校及学院在与研究生切身利益有关的，诸如奖助学金、评优评先等重大事项决策上坚持集体决策与公示制度，先制定具体详细的评定办法并公之于众，然后组织学生申请，对评定结果要通过学院党政联席会后再公示，确保准确无误、没有争议。其次，在相关事项方面建立申诉与举报制度，允许学生对有异议、有失公平的一些事项通过学生督导员、辅导员、指导教师、学工组长、举报信箱等各种途径反映情况。第三，充分发挥研究生会、团委的自主管理功能，及时反映研究生生活、学习、科研等各方面权益诉求，充分发挥好研究生与学院以及学校之间的桥梁纽带作用，合理有序地表达和维护研究生正当权益。

学位点对于在校研究生的学习满意度进行了调查，主要从学习的积极性、学习的奖励机制、导师评价以及学校的综合服务进行了调查。发现大部分学生对于课程的安排都乐于去积极主动地学习，对于奖学金的评定都比较满意，对导师的品行、科研能力以及指导方式都比较满意，对校园的综合服务比较满意。

3.11 就业发展

2022年度，我学位点共计毕业全日制教育硕士271人，其中全日制专硕243人，非全日制专硕28人。按学校月度派遣数据及后期调查统计，毕业生在中等教育单位就业的达201人，占总毕业人数的68.4%；在高等教育单位就业4人，占总毕业人数的1.4%；另有1人升学，6人考取公务员。

整体来看，本学位点毕业的学生大多在教育行业就业，从事本学科教学或管理工作，与我们的培养方向相一致。通过联系部分毕业生及其就业单位，得到的反馈结果来看，我们的毕业生大多在就业单位成长为学科骨干教师，且用人单位对我们培养的教育硕士满意度很高。

4.服务贡献

4.1 社会服务

参与太原市普通高中“双新”示范区建设的活动，为助力太原市普通高中教育高质量发展做出师大人应有的贡献。

4.2 经济发展

学位点每年为社会输送200余名硕士毕业生，为基础教育师资力量的充实做出了应有的贡献。

4.3 文化建设

学位点依托校园文化建设、党团活动、社团活动、社会服务活动等，传播中华优秀传统文化，增进国际理解与认同。2022年度开展的主要活动有：“情暖雷锋月，难忘雷锋情”交流活动、“青春勇担当，奋进新时代”党团知识竞赛、“缅怀先烈爱国魂，幸福不忘英雄史”活动、“建团百年再出发，青年共话新时代”主题活动、“喜迎二十大 书写爱党情”三笔一画基本功比赛、“‘疫’路同行，快乐相伴”活动等。

二、学位授权点建设存在的问题

山西师范大学教育硕士专业学位点经过多年建设，逐步探索出一条适应时代发展要求的教育专业应用型人才的系统化、专业化培养模式，学位点培养目标明确，课程体系完善，师资队伍充足。然而，亦存在一些亟待解决的问题。

首先，课程特色不够鲜明，对课程建设中山西省地域文化特色的挖掘与融入，以及与地方社会经济发展的实际需求的结合度有待进一步提升。

其次，师资队伍结构不够均衡，教师梯队建设有待强化，后备专业人才的吸纳和培养还需进一步加强。

第三，专任教师和导师团队的教科研能力需进一步提高。当前学位点教师的教科研项目成果整体质量和数量均显不足，教师申报课题和发表教科研论文的积极性亟需提高。

第四，需继续加强实践基地的建设力度，提高经费支持，进一步创新合作培养模式，深化双方协同发展。

三、下一年度建设计划

1.下一步发展目标

1.1 结合社会对人才培养的时代要求，持续更新优化教育硕士培养方案，进一步凝练学位点办学定位，彰显学科特色与优势。

1.2 优化教育硕士专业学位的课程建设，加强课程、教材与教学案例库建设，更新课程体系和教学内容，构建能力导向的课程体系。

1.3 加强师资队伍建设，优化导师队伍结构，提升专任教师的教学科研水平和教科研创新的积极性。

1.4 继续开辟和增强实践基地建设，创新人才培养模式，建立健全协同发展机制，增强产教融合。

2.具体发展举措

2.1 不断调整、完善和优化教育硕士人才培养方案

密切关注教育领域最新动态，结合国家教育政策和行业发展趋势，不断更新教育硕士的培养目标和课程内容，以期培养出具有创新精神和实践能力的高素质教育人才。通过深入分析和研究地方和区域社会对教育人才的需求，进一步明确办学定位，突出地方特色与培养优势，确保所培养的人才与社会发展需求相匹配。

2.2 持续优化教育硕士专业课程建设质量

加强课程内容的持续更新与优化，积极开发教材和自建教学案例库，构建以能力为导向的课程体系，旨在全面提升学生的专业素养和职业技能。通过优化课程设置，着重培养学生的实践能力和创新思维，提升学生在教育教学和班级管理中解决实际问题的能力。

2.3 强化师资队伍建设，提升教师整体水平

通过优化导师队伍结构、增强教科研能力和水平，加强学位点教师队伍建设。定期举办高质量的教师培训和学术交流，促进教师专业成长，鼓励专任教师积极参与教科研活动与竞赛，激发教师的教学科研创新积极性，以为学生提供更高质量的教学和指导。

2.4 实施高水平联合培养基地共建计划

实践基地是培养学生实践能力的重要平台。本学位点将继续开辟和增强实践基地建设，积极开辟与省内基础教育名校的紧密合作，为学生提供更多实践机会。创新人才培养模式，建立健全协同发展机制，推动产教融合。通过与合作单位共同开发实习项目，设计与实际工作需求紧密结合的课程和实训，健全“双导师制”，使学生能够将理论知识与实际应用相结合，切实提升学生的教育实践能力。