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张海珠

发布时间:2017年03月23日 09:46    作者:    来源:    点击率:

张海珠女,山西临汾人,1963年生,2005年评聘为教授。山西师范大学教师教育学院教授,生物课程与教学论硕士生导师。教育部首批“国培计划”专家,教育部教师教育精品资源共享课立项课程建设评审专家,教育部考试中心专家,全国教育硕士优秀导师,中国教育技术学会微格教学专业委员会常务理事,华中师范大学国培计划示范性集中培训项目授课专家,四川省民族地区校本研训项目组专家,广西省高中生物课程基地项目组专家,南京师范大学国培计划授课专家。近年来在课程教材教法、中小学教师培训等杂志发表论文60余篇。在北京大学出版社、北京师范大学出版社等出版著作与教材11部,主7部。主持省部级课题8项。研究成果获国家级三等奖1次,省级一等奖2次,厅级一等奖3次,厅级二等奖1次。研究报告被省教育厅采纳2次,被科技厅网站动态报道一次。

 

研究方向:教师专业发展,课程与教学论 

 

具体成果如下:

近年来出版的著作和教材:

1)著,走向教师教育改革,光明日报出版社,2015

2)主编,教学设计(中小学教师培训教材),北京师范大学出版社,2013

3)主编,教学技能(中小学教师培训教材),北京师范大学出版社,2013

4)主编,课堂教学技能理论与实践(教师技能培训系列丛书),北京师范大学出版社,2008

5)主编,新理念科学教学论(21世纪教师教育系列教材,学科教学论系列),北京大学出版社,2009

6)主编,教学技能导论,北京师范大学出版社,2012

7)主编,生物学教学设计论(高等师范院校新世纪教材),科学出版社,2004

8)参编,生物学教学论(高等师范院校新世纪教材),科学出版社(第二版),2009

9)参编,生物学实验教学研究(高等师范院校新世纪教材),科学出版社,2004

10)参编,生物课程教育学,华中师范大学出版社,2006

11)参编,人体生理学实验教学释疑,科学出版社,2007

近年来发表的研究论文:

1)合作研究共同体:教师专业发展共赢模式的实践探索,课程.教材.教法,2012年第1期,独作

2)抓好教师培训的八个环节,提高教师培训的有效性,中小学教师培训,2012年第3期,1

3)“顶岗支教实习—换岗教师培训”模式的建立及应用,长春理工大学学报,2011年第5期,独作

4师范生实习支教—农村中小学教师置换脱产研修”思考,全国教师培训研讨会论文汇编,独作

5)教师培训中存在的主要问题及对策研究,长春教育学院学报,2011年第8期,2

6)美国PDS教育模式与我国顶岗支教实习模式简析,山西教育,2011年第11期,独作

7)山西省农村教师培训现状分析,新课程,2011年第11期,第2作者

8)“顶岗支教实习”岗前培训课程体系的建构,教育理论与实践,2010年第4期,独作

9)合作研究共同体:教师专业发展的新思路,教育科学论坛,2010年第11期,1

10)顶岗支教实习模式研究,教育理论与实践,2012年第12期,1

11)合作研究共同体模式研究,教育理论与实践,2013年第12期,独作

12)教学技能提升研究,山西教育,2013年,1

近年来主持完成的教育科研课题:

12010年,师范生“实习支教”实践模式研究,山西师范大学教育科学攻关课题(SD2007GGKT03),通过专家评审,结题,获优秀。研究成果获山西省教学成果一等奖。研究报告被教育厅采纳。

22010年,高师生物教育实习整体优化的理论与实践研究,山西师范大学教改一般课题(2006 JGYB008),通过专家评审,结题。

32012年,职前职后教师专业发展一体化研究,山西师范大学教育科学重点课题,通过专家评审,结题。研究成果获山西省基础教育课程改革教学研究成果一等奖。

42012年,基于合作研究共同体的职前职后教师专业发展一体化研究,教育部人文社科规划课题(09YJA880080),通过专家评审,结题。研究成果获山西省第八次社会科学研究优秀成果一等奖。

52013年,山西省农村教师专业发展的模式研究,山西省软科学课题(2010041059-03),完成项目研究任务,通过专家评审,结题。研究成果的主要研究内容“换岗培训模式、合作研究共同体模式”被山西省科技厅网站进行了动态报道,相关成果录入《山西软科学要报》。其中“换岗培训模式”推荐到“山西日报”“山西讲坛”等。被中国校长网、教师网等转载。

62013年,山西省农村中小学教师培训的有效性研究,山西省十一五指令课题(ZL09009),完成项目研究任务,通过专家评审,结题。研究成果获山西省高等学校科学研究优秀成果(人文社会科学)一等奖。

72014年,山西省农村教师专业发展需求与有效性研究,山西省高等学校人文社会科学重点研究基地项目(2011319),通过专家评审,结题。研究成果获第五届全国教育科学研究优秀成果三等奖。

研究报告被教育厅采纳。

82016年,基于“教师专业标准”的教师培训需求分析模式和教师培训需求信息数据库建设研究,教育部人文社科规划课题(16YJA880062),在研。研究报告被教科局采纳。教师专业能力检核标准正在推广使用中。

近年来研究成果获奖情况:

1)地方高师院校服务基础教育实践模式研究——基于新课程的教师培训模式理论研究与实践探索,2010年获山西省基础教育课程改革教学研究成果一等奖,排名第2

2)“顶岗支教实习”培训与管理的改革实践,2011年获山西省教学成果一等奖,排名第2

3)地方高师院校教师职前培养与职后培训一体化研究,2012年获山西省高等学校科学研究优秀成果(人文社会科学)一等奖,排名第2

4)合作研究共同体:教师专业发展共赢模式的实践探索,2014年获山西省第八次社会科学研究优秀成果一等奖,排名第1

5)山西省农村教师专业发展需求与有效性研究,2015年获山西省高等学校科学研究优秀成果(人文社会科学)一等奖,排名第1

6)山西省农村教师专业发展需求与有效性研究,2016年获全国教育科学研究优秀成果三等奖,排名第2

近年来研究咨询报告被政府部门采纳和被政府网站报道情况:

(1)“顶岗支教实习”实践研究报告,2010年,被山西省教育厅采纳。

2山西省农村教师专业发展需求与有效性研究,2013年,被山西省教育厅采纳。 

3山西省农村教师专业发展的模式研究,2013年,被山西省科技厅政府网站报道。 



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